第一部分：填空、多選

　　知識點一：科學、技術與社會的基本知識

　　填空：

　　1 [填空]中國古代的《中庸》一書用“格物致知”表述實踐出真知的概念。

　　2 [填空]“科學” 是關于外部世界發展和人的精神活動規律的知識體系，也是人類追求世界客觀規律的精神活動及其智力結果的體現形式。

　　3 [填空]科學活動的主要內容是實驗和思維。

　　4 [填空] 20世紀后，科學已經發展成為一項國家事業，人們把這一時期稱為大科學時期。

　　5 [填空]科學是能夠反映客觀事實和規律的知識這是科學的主要標志和基本特征。

　　6 [填空]效學科或綜合學科是介于自然科學和社會科學之間的新興學科群。

　　7 [填空]交叉學科或綜合學科興起和發展，是科學發展進入-個全新的歷史時期的標志。

　　8 [填空]按照技術為生產服務的功能，可將技術分為兩類:生產性技術和非生產性技術。

　　9 [填空]沖突理論認為社會是一 個存在著各種矛盾與沖突的有機體，社會在神突中得到發展與進步。

　　10 [填空] 20世紀初的物理學革命所導致的量子論和相對論這兩大理論的誕生。

　　多選：

　　1[多選]培根根據人類思維方式的特征把知識分為三大類:記憶型科學;想象型科學;理智型科學。

　　2[多選]基于以研究對象和方法及人類認識活動的歷史過程來劃分的原則，科學結構的門類應劃分為自然科學、社會科學、人文科學和交叉科學

　　3[多選]按照技術為生產服務的功能，可將技術分為兩類:生產性技術和非生產性技術。

　　4[多選]按照勞動手段在勞動過程中的不同地位和作用，可將技術分為三類:直接勞動手段的技術、間接勞動手段的技術、勞動對象的技術。

　　5[多選]西方社會學中對于社會概念的四種理解:社會唯名論、社會唯實論、功能主義、沖突理論。

　　6[多選]社會唯名論的代表人物是吉丁斯、韋伯等。

　　7[多選]社會唯實論的代表人物是斯賓塞、涂爾干、美等。

　　8[多選]二戰之后，結構功能主義代表人物是帕森斯、莫頓、列維等人。.

　　9[多選]沖突理論代表人物有科賽、達能多夫等。

　　10[多選]社會的基本功能:整合的功能、交流的功能、導向的功能、繼承和發展的功能。

　　11[多選]傳統社會組織結構面臨的挑戰:社團組織民間化;社團的組織目標重新定位;社團行為不可預測。

　　12[多選]科學、技術與社會的新理念:新的科學觀、新的價值觀、新的發展觀、新的教育觀。

　　13[多選]復合三元模式包括STS史、理論STS和應用STS。

　　14[多選]STS層次網絡模式的特點:層次性、多樣性、多元性、縱深性、超序性

　　15[多選]作為跨學科研究，STS方法由于其視角的不同可以概要地分為:方法交叉、理論借鑒、問題拉動、文化交融。

　　16[多選]科學、技術與社會的特點:開放性特點、交叉性特點、綜合性特點、人本性特點

　　知識點二：科學、技術與社會的興起

　　填空：

　　1 [填空]科學和技術成為社會發展的主導力量。

　　2 [填空] 1972年6月，聯合國在斯德哥爾摩召開了一次規模空前的“人類環境會議”。

　　3 [填空] 1972年，聯合國召開人類環境會議，撰寫了大會報告《只有一個地球》這次會議及報告被稱為人類環境時代的起點。

　　4 [填空] 1972年6月，經濟學家B .沃德和微生物學家R .杜博斯撰寫了一份人類環境問題的報告，這份報告的書名為《只有一個地球》。.

　　5 [填空]對科學和技術的生態批判最有影響的人物和組織是蕾切爾卡遜和羅馬俱樂部。

　　6 [填空] “內史論”代表人物是薩頓和科瓦雷。

　　7 [填空]交叉學科是指若干門單一 學科相互結合、相互滲透交叉而形成的新的學科。

　　8 [填空]超越科學文化和人文文化的第三種新文化是STS.

　　9 [填空]科學、技術和社會教育的核心思想是以以為本。.

　　10 [填空]實施科技與社會協調發展的重要條件是通過sTS教育提高全民的STS意識和STS能力。

　　多選：

　　1[多選]推動科學、技術與社會發展的社會運動包括和平運動、環境運動、人權運動。

　　2[多選]從社會條件的角度看，STS產生和發展的主要社會土壤是和平運動、環境運動、人權運動。.

　　3[多選]從學術條件的角度看，對sts的產生和發展具有重要影響的因素有對科學技術的批判、對科學技術的研究轉向、交叉學科的興起

　　4[多選]對科學和技術的人文主義批判的重要代表:芒福德、海德格爾、埃等。

　　5[多選]對科學和技術的社會批判重要的標志性人物是，彌庫塞和哈馬斯。

　　6[多選]交叉學科的特點:研究問題的實踐性;研究對象的復雜性;研究主題的群體性。

　　7[多選]美國和英國是科學、技術與社會的兩大發源地。

　　8[多選]科學、技術與社會的發展趨勢包括全球化、多樣化、有機化、技術化、人文化與生態化。

　　知識點三：歷史中的科學與技術.

　　填空：

　　1 [填空]古埃及人的文字是象形文字和拼音文字并用。

　　2 [填空]古埃及人計數用的是十進制。

　　3 [填空]公元505年，彘日匯集了古印度五種最重要的天文歷法著作編成《五大歷數全書》。

　　4 [填空]古代中國創造了聞名于世的四大學科，即農、醫、天和算。

　　5 [填空]我國古代建筑技術著作以北宋李誠所編《營造法式》(1103年) 最為著名。

　　6 [填空]中醫藥學是我國古代發育最成熟的學科。

　　7 [填空]東漢張仲景的《傷寒染病論》提出“辯證施治”的原則，為中醫的臨床醫學奠定基礎。

　　8 [填空]希臘本土的農業并不很發達，社會經濟支柱主要是手工業和商業。

　　9 [填空] [古希臘]維持魯的《論建筑》是世界上第一部建筑學專著。

　　10 [單選]古羅馬帝國時期，古羅馬最大的建筑羅馱角斗場和羅萬神廟都是當時的杰作。

　　11 [填空]亞歷山大里亞時期的歐幾里得，在整理和總結古希臘以來的數學成果的基礎上，寫出了傳世著作《幾何原本》。

　　12 [填空]公元前6-5世紀希波克拉底將醫學從原始巫術中拯救出來;

　　13 [填空]公元2世紀的蓋倫，是古希臘醫學的集大成者。

　　14 [填空]近代科學之所以在歐洲誕生，就是因為歐洲文藝復興和宗教改革為它準備了必要的文化條件。

　　15 [填空]原子論的創立者是道爾頓。

　　16 [填空]分子論的創立者是阿伏伽德羅。

　　17 [填空]門捷列夫發現元素周期律。

　　18 [填空] 1985 年，倫琴發現了能穿透物體的射線X線。

　　19 [填空] 1898年，居里夫婦發現放射性很強的釙和鐳。

　　20 [填空] 1971年，艾根的《物質的自組織和生物大分子的進化》，建立超循環論。

　　21 [填空]在當代主導技術群中信息技術是核心。

　　多選：

　　1[多選]博物學的特點:自然性、本土性、個體性、涉身性、具體性

　　2[多選]產生于“兩河流域”的是巴比倫文化、新巴比倫文化、美爾文化

　　3[多選]兩河流域的計數法是十進制與六十進制并用。

　　4[多選]我國古代科學體系中的四大學科:業醫學、玟、算術。

　　5[多逸]我國古代技術體系中的三大技術:陶瓷、織、建筑

　　6[多選]中國農書典籍:最著名的有西漢犯勝之的《汜勝之書》、南北朝賈思勰的《濟民要術》，南宋陳專的《農書》,元代王禎的<王禎農書》和明代徐光啟的<農政全書》等。

　　7[多選]阿拉伯人在科學技術上的成就主要表現在數學、文學醫學、物理學和煉金檸方面。

　　8[多選]現代生物工程的工藝系統有基因工程、細胞工程、酶工程、發酵I程

　　9[多選]革命前沿的六大學科.信息電子學科、分子生物學、材料科學、能源科學、航空航天科學、海洋科學。

　　10[多選]第三次技術革命形成的技術群的技術核心:空間技術、原子能技術、計算機技術。

　　11[多選]信息技術的具體應用已達上萬種，稱之為“3C”即通信、計算機、自動控制

　　知識點四：科學和技術發展的模式

　　填空：

　　1 [填空]“證偽”是證偽主義模式的核心概念。.

　　2 [填空]確認度，是指一個理論所經受的檢驗的嚴格程度。

　　3 [填空]研究綱領的結構:包括硬核、保護帶(或保護法)和助發現法。

　　4 [填空]科學發展的證偽主義模式創始人是英國奧地利裔猶太哲學家波普爾。

　　5 [填空]“范式”一詞來源于希臘文，原意為“詞尾變化”。

　　6 [填空]科學發展的“三階段”為:現象論階段、實體論階段和本質論階段。

　　7 [填空]實踐主義模式由日本物理學家、哲學家武谷三男提出。.

　　8 [填空]技術發展的經典模式有仿生學發展模式、科學拉動模式和社會需求推動模式

　　9 [填空]性學發展是起源最早的技術發展模式。

　　10 [填空]德國技術哲學創立者卡普提出人體器官投影說。

　　12 [填空]自然科學的推動和社會需要的拉動這兩者的合力，是技術發展最根本的宏觀動

　　13 [填空]社會的科學技術化的主要特征:社會行為理性化、社會管理傯化和社會發展生態化。

　　14 [填空]科學理性的核心是相信世界的客觀性、統一性、 規律性和可知性。

　　多選：

　　1[多選]科學發展模式主要有知識論模式歷史主義模式、綜合實踐模式

　　2[多選]社會文化綜合實踐的科學模式的代表人物:皮克林、米歇爾.卡龍

　　3[多選]科學發展的實踐主義模式認為，科學發展內容:現象論階段、實體論階段、本質論階段。

　　4[多選]技術發展的經典模式有仿生學發展模式科學拉動模式和社會需求推動模式

　　5[多選]科學、技術與社會三者之間的互動所形成的互動模式包括科學的技術化、技術的科學化、科學技術的社會化、社會的科學技術化

　　6[多選]科學的社會支持系統主要包括:教育支持系統;實驗技術裝備支持系統;經濟支持系統;信息支持系統;科技管理支持系統。

　　7[多選]社會的科學技術化的主要特征:社會行為理性化、社會管理信息化和社會發勝態化。

　　知識點五：科學和技術的社會影響

　　填空：

　　1 [填空]早在100多年前，馬克思、恩格斯就科學技術與生產力的關系傲了精辟的論述，提出“科學技術是生產力”的論斷。

　　2 [填空]生產力具有復雜的系統結構，基本要素包括:勞動資料(勞動手段) ;勞動對象;勞動者;科學技術。

　　3 [填空]馬克思曾討論過生產力包括許多要素，其中勞動者、勞動資料和勞動對象屬于實體要素。

　　4 [填空]產業結構是指社會生產領域中各個生產部門之間的關聯方式和量的比例關系。

　　5 [填空]生產關系是主要以生產資料的所有制為本質，由生產、分配、交換、消費四個環節.構成的統一體。

　　6 [填空]思維方式是人類理性認識的形式、方法和程序。

　　7 [填空]科學和民主是支撐近代文明的兩大基石，是人類自我意識的一種覺醒。

　　多選：

　　1[多選]科學技術對人類社會的影響主要是科學技術對生產的影響、科學技術對生活的影響、科學技術對人類思維的影響。

　　2[多迭]科學和技術直接影響社會經濟結構，其中包括產業結構、勞動結構、消費結構和國際貿易結構。

　　3[多選]克思和恩格斯最早提出“科學技術是生產力”的診斷。

　　4[多選]馬克思指出，勞動生產力是由多種情況決定的，其中包括工人的平均速度、科學的發展水平、生產過程的社會結合、生產資料的規模和效能、自然條件

　　5[多選]屬于生產力系統中的非實體因素的是科學技術和管理。

　　6[多選]社會經濟結構主要包括產業結構、勞動結構、消費結構以及國際貿易結等。

　　7[多選]科學和技術要素要參與收入分配，通常有三種形態:產品技術和生產技術;依附于載體中的軟件、程序、設計以及工藝和方法等;智力技術,即管理和專長和經驗等。

　　8[多選]科學技術導致新的社會階層出現:科技企業家階層經營管理階層(以企業經理或總經理為核心)和富有工人階層。

　　9[多選]邏輯思維方式大致有兩個方向:機械論思維方式、辯證思維方式。

　　10[多選]以笛卡爾和牛頓為代表的機械論思維方式。

　　11[多選]以黑格爾、馬克思和恩格斯為代表的辯證思維方式。

　　知識點六：社會對科學和技術的影響

　　填空：

　　1 [填空]當今科學技術異化主要表現:生態的破壞社會的單向度、知識的轉向、心理的變異。

　　2 [填空]自從馬爾庫塞《鄲度的人》-書出版，單向度一詞成為最膾炙人口的概念之一。

　　3 [填空] 2004年8月11日，英國政府向紐卡斯爾大學頒布了克隆人胚胎的合法執照。

　　4 [填空]當代最熱門門]的生物工程技術的核心就是基因技術。

　　5 [填空]尼葛洛龐蒂《數字化生存》-書中描述了重建世界的信息DNA， 該書被稱為20世紀信息技術和理念發展的圣經。

　　6 [填空]在網絡交往活動中，主要的倫理問題就是保護個人隱私。

　　7 [填空]科學技術課題主要來源于社會生產實踐

　　8 [填空]社會生產是科學和技術發展的根本動力。

　　9 [填空]在歐美和日本，科學技術工作并不都是完全自由地進行，并不是都靠市場的自由競爭，而是對科學技術的計劃控制。

　　多選：

　　1[多選]當今科學技術異化主要表現:生態的破壞社會的單向度、知識的轉向、心理的變異。

　　2[多選]按著馬爾庫塞的觀點認為工業社會是一個新型的極權主義社會，包括內容:政治力面，生活方面;文化方面;思想方面

　　3[多選]從科學和技術發展的路徑體現出知識的轉向問題:唯理化、標準化、中立化、在化。

　　4[多選]現代科學技術提出的倫理問題包括克隆技術的倫理問題、安樂死合法化的倫理問題、基因工程的倫理問題、新材料科學的倫理問題、網絡信息技術的倫理問題

　　5[多選]信息倫理具體表現為信息犯罪;隱私權受擾、知識產權受損;信息壟斷;信息安全;信傯污染

　　6[多選]科學家的社會責任至少應包含兩個方面:一是科學家應對其科學研究本身的行為煥責;二是科學家應對其社會行為負責。

　　7[多選]近百年來科學家為反對科學和技術成果被濫用而做出的努力，大體分為:反戰與反生化武器;反對原子武器的和平運動;解訣環境問題與生態危機;應對新科學技術的挑戰;關于是否可以克隆人的倫理爭論

　　8[多選]具有推動科學技術發展作用的政治因素具體包括社會制度、軍事和戰爭、國家政策、國家體制。

　　知識點七：工程與社會

　　填空：

　　1 [填空]技術一旦應用就轉化為工程。

　　2 [填空]從19世紀的科學主導地位，到20世紀的技術主導地位，21世紀必然凸顯出工程的主導地位。。

　　3 [填空]工程的社會功能表現為提供個體必要的就業場所，吸納社會勞動力。

　　4 [填空]導致三門峽水庫問題工程的原因主要在于工程訣策環節。

　　多選：

　　1[多選]從把握世界的典型形式來看，科學對應“發現”，技術對應“發明”，工程應對應規劃設計、建造、培育。

　　2[多選]不同時代的特征:

　　(1)19世紀是以科學為主導的科學→技術-→工程的科學時代;

　　(2)20世紀是以技術為主導的技術→科學→工程的技術時代;

　　(3)21世紀是以工程為統領的工程>技術→科學的工程時代。

　　知識點八：當代科學和技術發展戰略

　　填空：

　　1 [填空]冷戰結束后不久，美國就意識到以信螅革命為核心的高科技競爭是未來世界各國綜合國力競爭的實質和焦點。

　　2 [填空]德國基本法規定了科技發展政策的基本原則: “科學自由,科研自治，國家干預為輔以及聯邦分權管理”。

　　3[填空]20世紀90年代，德國科技政策調整手段大致分為導向和資助兩種。

　　4 [填空]人們有理由相信，“德國制造 ”不僅是世界著名的工業產品品牌，同時，也將成為世界著名的創新品牌。

　　5 [填空]二戰后，日本政府確定“貿易立國”經濟發展的基本戰略。

　　6 [填空] 20世紀70年代末，日本從單純技術大國轉向科技大國發展，其政府提出“科技立國”戰略。

　　7[填空]蘇聯解體后俄羅斯科學的發展及其科學技術政策的制訂分為三個時期，動蕩時期、轉折時期和調整時期。

　　8[填空]科教興國是指全面落實科學技術是第一生產力的思想， 堅持教育為本,把科技和教育擺在經濟、社會發展的重要位置，增強國家的科技實力及向現實生產力轉化的能力，提高全民族的科學文化素質，把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來,加速實現國家的繁榮強盛。

　　9[填空] 2006年1月，新世紀第一次全國科學技術大會上,我國提出了至2020年把我國建設成為創新型國家的奮斗目標。

　　10 [填空]鮑莫爾在《資本主義的增長奇跡》-書中指出:增長背后的推動力是科技創新。

　　11 [填空]國際經濟競爭和綜合國力較量的焦點是科技進步。

　　12 [填空] 1997年，實施可持續發展戰略正式寫入十五大報告，吹響經濟發展同人口、 資源、環境協調發展的號角。

　　13 [填空]生態環境問題成為全球性問題，其中最突出的是:全球環境+氣候問題。

　　14 [填空]世界溫室氣體排放最多的國家是美國。

　　多選：

　　1[多選]NSF的核心價值觀:遠景,追求卓越，擴大范圍，責任感.

　　2[多選]確定NSF的目標為四個相關聯的戰略目標:發現、學習、研究設施與管理。

　　3[多選]《美國競爭力計劃》(ACI)兩大目標:--是在基礎研究力領先世界;二是在人才和創造力方面領先世界。

　　4[多選]20世紀90年代，德國科技政策調整手段大致分為響和資助兩種。

　　5[多選]德國科技政策調整的“向”手段包括:法律導向、政策導向、規劃導向

　　6[多選]德國科技政策調整的“資助”手段包括:合同研究資助、委托研究資助、科技咨詢資助。

　　7[多選]我國實施國家創新戰略所具備的條件:濟持續快速增長;具備科學技術大發展的基礎;堅持對外開放與合作;堅持社會主義制度;具有優良的中華文化

　　8[多選]生態文明建設與經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設并列，“五位一體”地建設中國特色社會主義。

　　9[多選]《京都議定書》在減排途徑上提出三種靈活機制:清潔發展機制;聯合履約機制;排放貿易，即排放權的商品化

　　知識點九：科學、技術與社會教育

　　填空：

　　1 [填空]科學、技術與社會教育倡導整體性、社會性和人本性教育。

　　2 [填空]我國科學、技術與社會教育的目標是培養公民的社會責任，提高全民科技素養。

　　[填空]馬克思指出，在其現實性上，人是一切社會關系的總和。

　　[填空]科學技術作為-種知識形態，在其未進入生產過程之前，只是一種潛在的生產力或可能的生產力。

　　[填空]中國的反科學主義主要是站在人文主義的立場，反對科學萬能論和科技沙文主義。

　　[填空]人類文明的原動力是科學技術。

　　多選：

　　1[多選]在科學、技術與社會教育中，教師應該主動承擔的基本職責:教師對學生有知識上的責任;教師對學生有道德上的責任;教師對學生有職業上的責任。

　　2[多選]科學、技術與社會教育的教師素質特點:綜合性、開放性、社會性

　　3[多選]科學、技術與社會教育的課程設置原則:-體化教育的原則;符合學科發展規律的原則;尊重教育規律的原則。

　　[多選]人類三大文明的支柱是物質、能量、信息世界由物質、能量、信息三大要素組成，這是當今科學界所普遍認同的觀點，及構成人類社會資源的三大支柱。

　　第二部分：簡答、論述

　　一、簡答題

　　1[簡答]科學的本質屬性。

　　(1)科學是反映客觀事實和規律律的知識體系;

　　(2)科學是一種探索真理、深層知識的社會活動;

　　(3)科學是一種特定的社會建制。

　　(4)科學是特殊的社會生產力，

　　(5)科學是社會文化的基本形態。

　　2[簡答]科學結構的演化

　　(1)近代自然科學是從15世紀下半葉開始產生的，

　　(2)19世紀發生的第二次科學革命，

　　(3)19世紀未到20世紀初發發生的第三次科學革命;

　　3[簡答]技術的本質特征.

　　(1)技術是客觀的物質因素和主管的精神因素相互作用的產物。

　　(2)技術是直接生產力。

　　(3)技術是大們改道、控制、利用和保護自然的一種動態過程

　　總之，技術是主體與客體在生產節勞動的實踐過程中的統一。

　　4[簡答]科學與技術的區別是什么?

　　(1)目的與任務不同，

　　(2)要解決的問題不同，

　　(3)研究過程和勞動特點不同，

　　(4)發展進程有差異，

　　(5)社會功能和價值標準不同。

　　5[簡答]社會的基本功能。

　　(1)整合的功能;

　　(2)交流的功能，

　　(3)導向的功能;

　　(4)繼承和發展的功能。

　　6[簡答]STS層次網絡模式的特點。

　　(1)層次性;

　　(2)多樣性;

　　(3)多元性;

　　(4)縱深性;

　　(5)超序性。

　　7[簡答]科學、技術與社會的方法的新理念。

　　(1)統合性理念;

　　(2)文化性理念;.

　　(3)多樣化理念。

　　8[簡答]科學、技術與社會興起的歷史條件。

　　(1)科學和技術成為社會發展的主導力量;

　　(2)科學和技術發展帶來重大的社會問題;

　　(3)對科學和技術發展需要深刻的社會人文反思。

　　9[簡答]交叉學科的特點。

　　(1)研究問題的實踐性;

　　(2)研究對象的復雜性;

　　(3)研究主題的群體性。

　　10[簡答]叉學科的基本形態有哪些?

　　(1)邊緣學科;

　　(3)橫斷學科。

　　11[簡答]STS的學科化發展的主要表現。

　　(1)研究和教育的制度化;

　　(2)STS課程的開發;

　　(3)博士后學位的出現;

　　(4)學術交流渠道的形成。

　　12[簡答]科學、技術與社會的三大導向。

　　(1)科學技術與公共政策導向;

　　(2)科學技術研究導向;.

　　(3)科學技術與社會教育導向。

　　13[簡答]科學、技術與社會的學科變化經歷了哪幾個階段?

　　(1)多學科階段;.

　　(2)交叉學科階段;

　　(3)超學科階段。

　　14[簡答]科學、技術與社會建設的策略。

　　(1)積極開展STS教育;

　　(2)積極開展STS規范的研究;

　　(3)積極開展STS的哲學研究;

　　(4)探索中國的STS道路。

　　15[簡答]當代科學和技術革命的特點。

　　(1)主導技術群體化;

　　(2)科學技術一體化;

　　(3)科學技術與社會彼此耦合聯動化。

　　16[簡答]主導技術群體化。

　　(1)當代科技革命所產生的高科技具有群體化的特征;

　　(2)當代科技革命中的主導技術群體有自己的內在結構;

　　(3)在當代主導技術群中信息技術是核心。

　　17[簡答]當代科技革命的發展趨勢。

　　(1)從“小科技”向“大科技”發展;

　　(2)產、學、研一體化趨勢;

　　(3)科、工、貿聯動趨勢。.

　　18[簡答]當代科技革命從“小科技”向“大科技”發展所呈現出的特征。

　　(1)科研項目規模巨大

　　(2)靠大型科研集團聯合攻關;

　　(3)所需經費投入總額巨大;.

　　(4)科研設備尖端、龐雜;

　　(5)科研管理網絡宏達巨型。

　　19[簡答]“證偽論”科學技術發展模式的特點。

　　(1)強調科學始于問題，認為問題是推動科學發展的動力，

　　(2)強調了科學技術發展中“否定的辯證法”，

　　(8)T1Pr"發展模式中，強調科學發展的不斷推進，并敢于為追索真理而不斷革

　　命的精神。

　　20[簡答]“范式論”發展模式的特點。

　　(1)以動態的歷史主義方式看待科學技術發展，具有證偽主義發展模式所設有的優點。避免了證偽主義隔斷歷史，忽視實際存在的科學發展的長期積累的弊端。

　　(2)突出了科學革命發生的主體性條件，突出了新生力量、年輕人在科學發展中的地位與作用，具有鮮明的面向未來，著眼于未來的積極的科學研究心態。

　　(3)把“范式”變革作為科學技術發生的標志，突出了認知結構和學科思維方式在科學研究中重要的關鍵性作用。

　　21[簡答]社會文化實踐模式的基本觀點。

　　(1)科學生產的社會文化本性;

　　(2)對科學“行動者”的理解;

　　(3)共識的形成路徑。

　　22[簡答]技術發展的經典模式。

　　(1)仿生學發展模式;

　　(2)科學拉動模式;

　　(3)社會需求推動模式。

　　23[簡答]科學對技術的推動作用的表現。

　　(1)科學理論所揭示的自然規律為技術原理提供了科學依據。

　　(2)科學發展的程度決定了技術發展的水平。

　　(3)科學定律揭示的自然極限限定了技術功能的局限。

　　24[簡答]技術發展的實踐綜合模式。

　　(1)“基礎研究、應用研究、開放研究”三者并重的美國模式;

　　(2)“拿來主義”與“自主創新”相結合的日本模式;

　　(3)政府適度干預及跨國聯合創新的歐盟模式。

　　25[簡答]社會管理信息化主要表現。

　　(1)管理內容信息化;

　　(2)管理方式科學化;

　　(3)管理隊伍的知識化。

　　26[簡答]科學技術是生產力諸要素中的主導因素。

　　(1)科學技術提高了勞動者的素質;

　　(2)科學技術改進和革新勞動資料;

　　(3)科學技術擴大了勞動對象的來源;

　　(4)科學技術使生產管理科學化和現代化。

　　27[簡答]科學和技術對生活的影響表現在哪幾個方面?

　　(1)科學和技術影響經濟生活;

　　(2)科學和技術影響政治生活;.

　　(2)科學和技術影響政治生活;

　　(3)科學和技術影響日常生活。

　　28[簡答]科學和技術對政治生活的影響。

　　(1)科學技術導致新的社會階層出現:科技企業家階層、經營管理階層(以企業經理或總經理為核心)和富有工人階層。

　　(2)社會各階層的人數比例正在由過去的金字塔形結構轉變為紡錘形結構。

　　(3)傳統的雇傭方式受到挑戰。

　　29[簡答]科學和技術革命引起生活方式變化的總特征。

　　(1)人類勞動工具從簡單到復雜再到簡化的發展;

　　(2)人類活動空間不斷擴大;

　　(3)人類生活的日益改善;

　　(4)物質產品來源與品種的更新。

　　30[簡答]教育對科學和技術發展的推動作用。

　　(1)科學技術成果在社會中傳播、消化、吸收和應用依賴于教育普及。

　　(2)教育發展的水平影響科技發展的速度。

　　(3)通過教育培養人們的科學精神和科學的思維方式，尤其是創新精神，對科學技術的發展及其重要。

　　31[簡答]哲學對科學技術的作用，主要體現為。

　　(1)哲學能夠為科技工作者提供世界觀和方法論的指導;

　　(2)哲學思考能夠為科學技術研究者提供具有啟發意義的理論推測;

　　(3)探討哲學問題有助于解決科學問題。

　　32[簡答]政治對科學和技術發展的推動作用。

　　(1)社會制度對科學技術發展的作用。

　　(2)國家政策和體制對科學技術發展的作用。

　　(3)戰爭對科學技術發展的作用。

　　33[簡答]隨著科學和技術的異化也帶來人的心理的異化。

　　(1)非自然心理缺失;

　　(2)非社會化;

　　(3)知識心理。

　　34[簡答]“科技與社會的協調發展”的深刻內涵。

　　(1)科學技術與社會協調發展是科技與社會之間的相互促進;

　　(1)科學技術成果在社會中傳播、消化、吸收和應用依賴于教育普及。

　　(2)教育發展的水平影響科技發展的速度。

　　(3)通過教育培養人們的科學精神和科學的思維方式，尤其是創新精神，對科學技術的發展及其重要。

　　31[簡答]哲學對科學技術的作用，主要體現為。

　　(1)哲學能夠為科技工作者提供世界觀和方法論的指導;

　　(2)哲學思考能夠為科學技術研究者提供具有啟發意義的理論推測;

　　(3)探討哲學問題有助于解決科學問題。

　　32[簡答]政治對科學和技術發展的推動作用。

　　(1)社會制度對科學技術發展的作用。

　　(2)國家政策和體制對科學技術發展的作用。

　　(3)戰爭對科學技術發展的作用。

　　33[簡答]隨著科學和技術的異化也帶來人的心理的異化。

　　(1)非自然心理缺失;

　　(2)非社會化;

　　(3)知識心理。

　　34[簡答]“科技與社會的協調發展”的深刻內涵。

　　(1)科學技術與社會協調發展是科技與社會之間的相互促進;

　　(2)科技與社會協調發展是具體的和歷史的統一;

　　(3)科技與社會協調發展反映了科技尤其是技術的自然屬性和社會屬性的有機結合。

　　35[簡答]實現科學、技術與社會協調發展的途徑。

　　(1)科學和技術發展必須服從社會發展，科技工作必須面向社會需要;

　　(2)科技、經濟、社會在運行機制方面要互相協調;

　　(3)充分發揮科學技術的作用;

　　(4)建構新的社會道德觀。

　　36[簡答]導致工程事故或災難的原因主要有哪幾個方面?

　　(1)來自科學認識的問題;

　　(2)來自技術本身的問題;

　　(3)來自社會的問題。

　　37[簡答]引發工程安全問題的主要原因。

　　(1)來自科學認識的問題;

　　(2)來自技術本身的問題;

　　(3)來自社會的問題。

　　38[簡答]為規避工程災難,在科學決策中應堅持的基本原則。

　　(1)實現性原則;

　　(2)時效性原則;

　　(3)審美性原則;

　　(4)創新型原則;

　　(5)可持續性原則。

　　39[簡答]規避工程災難的基本路徑。

　　(1)尊重自然規律;

　　(2)科學決策;

　　(3)健全法制;

　　(4)增強工程主體的責任意識和倫理觀念。

　　40[簡答]《美國競爭力計劃》的四條措施。

　　(1)對基礎研究的投資加倍;

　　(2)實行長期性的研究和實驗稅收減免;

　　(3)加強學校的數學與自然科學等基礎教育;

　　(4)加強對勞動力的培訓。

　　41[簡答]《德國高科學戰略》中確定的三大創新目標。

　　(1)為創造健康而安全的生活創新;

　　(2)為創造信息化與出行便捷的生活創新;

　　(3)實現關鍵橫斷技術的創新。

　　42[簡答]發達國家科學、技術發展戰略的特點。

　　(1)政府注重科技政策的宏觀調控，重視資源的整合與合作研究;

　　(2)增加科技研發投入，搶占戰略制高點;

　　(3)充分認識到科技的發展關鍵是人才，積極培養和吸收科技人才;

　　(4)優先支持戰略重點領域;

　　(5)日益重視基礎科學研究。

　　43[簡答]科教興國戰略的意義。

　　(1)是在科學分析國際經濟、科技和綜合國力競爭的新特點，總結歷史經驗和立足我國基本國情做出的重大部署;

　　(2)是關系我國改革成功、國家強盛和民族振興的重大決策;

　　(3)標志著我國經濟社會發展的歷史性轉變。

　　44[簡答]我國實施國家創新戰略的緊迫性和必要性.

　　(1)走創新型國家的發展道路是全面建設小康社會的必然要求;

　　(2)走創新型國家的發展道路是突破資源、環境瓶頸制約的根本途徑;

　　(3)走創新型國家的發展道路是保障國防安全和經濟安全的需要。

　　45[簡答]我國實施國家創新戰略所具備的條件。

　　(1)我國經濟持續快速增長和社會進步，對科技發展提出巨大需求,也為科技發展奠定了堅實基礎。

　　(2)我國已經建立起比較完備的學科體系，擁有豐富的人才資源，部分重要領域的研究開發能力已躋身世界先進行列，具備科學技術大發展的基礎和能力。

　　(3)堅持對外開放，日趨活躍的國際科技交流與合作，使我們能分享新科技革命成果。

　　(4)堅持社會主義制度，能夠把集中力量辦大事的政治優勢和發揮市場機制有效配置資源的基礎性作用結合起來，為科技事業的繁榮發展提供重要的制度保證。

　　(5)具有優良的中華文化，更有利于形成獨特的創新文化。

　　46[簡答]我國到2020年科學技術發展的總體目標:

　　(1)自主創新能力顯著增強;

　　(2)科技促進經濟社會發展和保障國家安全的能力顯著增強;

　　(3)為全面建設小康社會提供支撐;

　　(4)基礎科學和技術研究綜合實力顯著增強;

　　(5)取得重大影響的科學技術成果，

　　(6)進入創新型國家行列。

　　47[簡答]《中國21世紀議程》的主要內容:

　　(1)可持續發展總體戰略;

　　(2)社會可持續發展;

　　(3)經濟可持續發展;

　　(4)資源的可持續利用與環境保護。

　　48[簡答]可持續發展的內涵。

　　(1)可持續發展的核心是發展;.

　　(2)可持續發展的重要標志是資源的永續利用和良好的生態環境;

　　(3)可持續發展要求是考慮當前和未來發展需要，不以犧牲后代人的利益為代價;

　　(4)實現可持續發展戰略必須轉變思想觀念和行為規范。

　　49[簡答]實施可持續發展的基本原則。

　　(1)持續發展，重視協調的原則;

　　(2)科教興國，不斷創新的原則:

　　(3)政府調控，市場調節的原則;

　　(4)積極參與，廣泛合作的原則;

　　(5)重點突破，全面推進的原則。

　　50[簡答]科學、技術與社會教育對傳統教育理念的批判。

　　(1)科學、技術與社會教育反對應試教育;

　　(2)科學、技術與社會教育反對忽視學科之間的聯系;

　　(3)科學、技術與社會教育反對教育與生活脫節。

　　51[簡答]科學、技術與社會教育倡導新的教育理念。

　　(1)科學、技術與社會教育的整體教育觀;

　　(2)科學、技術與社會教育反對忽視學科之間的聯系;

　　(3)科學、技術與社會教育反對教育與生活脫節。

　　52[簡答]科學、技術與社會教育的教師素質特點。

　　(1)綜合性;

　　(2)開放性;

　　(3)社會性。

　　53[簡答]技術課程的教學和培養目標。

　　(1)在社會生活背景中理解技術與科學的關系。

　　(2)提高技術設計能力。

　　(3)思考技術中的倫理問題。

　　54[簡答]科學、技術與社會教育的課程教學和培養目標。

　　(1)確立健康意識。

　　(2)思考人口、資源與環境問題。

　　(3)理解科學、技術與社會的關系

　　二、論述題

　　1[論述]結合實際，論述科學與技術的關系。

　　科學與技術的區別

　　(1)目的與任務不同;

　　(2)要解決的問題不同;

　　(3)研究過程和勞動特點不同;

　　(4)發展進程有差異;

　　(5)社會功能和價值標準不同。

　　科學與技術的聯系

　　(1)根本目標的一致性;

　　(2)互為前提、相互促進、相互滲透、連成--體;.

　　(3)二者相輔相成。

　　2[論述]探索中國的STS道路。

　　(1)國家積極進行有利于STS發展的學科調整;

　　(2)自覺地從STS視角探討具有國計民生的重大問題;

　　(3)開展國際STS研究的深度合作;

　　(4)發揮傳統文化的優勢。

　　3[論述]“科學技術是第一生產力”的內涵。

　　(1)科學技術是生產力諸要素中的主導因素。

　　(2)科學技術極大地促進生產力的發展和勞動生產率的提高。

　　(3)科學技術引導著社會生產的發展方向。

　　(4)科學技術的發展促使知識經濟模式的出現。

　　4[論述]“科學技術是第一生產力”的意義。

　　(1)首先，富和發展了馬克思主義生產力理論。

　　①它概括了當代社會生產力發展規律的特點;

　　②它豐富和發展了馬克思主義生產力決定生產關系的原理;

　　③它進一步加深人們對生產力的諸要素間關系的認識和理解。

　　(2)其次，它促進了我國社會主義社會現代化建設和改革開放。

　　①它指出在現代化社會條件下發展社會科學技術是發展生產力的重要途徑;

　　②它促進了我國公眾科學素養的提高;

　　③它為我國鞏固和發展社會主義制度提供了重要保證。

　　5[論述]科學技術上的新突破必將導致社會的產業結構發生新的變化。

　　(1)技術革命打破了原有產業格局,必將開辟一些新的生產領域;

　　(2)科技進步將大大提高生產要素的利用率;

　　(3)科技進步將促進產業結構的合理化和資源配置的優化。

　　6[論述]科學和技術對經濟生活的影響。

　　(1)科學技術在生產關系變革中起重要作用;

　　(2)科學和技術對生產關系基本環節的影響;

　　(3)科學和技術對管理與經營的影響;

　　(4)科學和技術可以降低勞動者的勞動強度。

　　7[論述]科學和技術對日常生活的影響。

　　(1)科學和技術創造了多樣化的生活方式;

　　科學和技術的發展促進生產力水平的提高，促使人類的生活方式也不斷發展

　　(2)科學和技術革命引起生活方式變化的總特征;

　　(3)科學和技術影響生活方式的途徑。

　　8[論述]科學和技術影響生活方式的途徑。

　　(1)科學技術進步將從根本上改變人們的勞動方式;

　　(2)科學技術進步將使生活空間和交往方式發生變化。

　　(3)科學技術將使生活時間及其利用方式發生變化;

　　(3)科學技術進步促使人們消費水平和消費方式改變。

　　9[論述]科學和技術對思維的影響。

　　(1)科學和技術推動人類認識能力的提高;

　　(2)科學和技術促使人們思維方式的改進;

　　(3)科學和技術推動人們思想道德水平的提高;

　　(4)科學和技術發展推動社會民主、文化和教育的發展。

　　10[論述]科學技術推動新的道德規范的形成和社會道德水平的提高，這種推動主要表現。

　　(1)科學技術知識深化人們對自然、社會和人自身的本質的認識，從而擴大人們的道德視野，促進道德觀念的變革。

　　(2)科學精神推動整個社會道德水平的提高。

　　(3)科學技術的發展必然促使認知改變傳統的舊道德觀念。

　　11[論述]“社會生產實踐是影響科學和技術發展的決定性因素”的主要表現。

　　(1)社會生產是科學和技術產生的根源。

　　首先，科學技術課題主要來源于社會生產實踐。

　　其次，生產實踐推動了各門科學技術理論的建立。

　　(2)社會生產為科學和技術的發展提供物質條件。

　　首先，社會生產實踐的狀況和水平決定所能夠投入到科學技術活動中的人力、物力和財力。

　　其次，社會生產實踐的發展訣定了科學技術發展所使用的物質手段。

　　(3)社會生產是科學和技術發展的根本動力。

　　社會生產實踐不僅是科學技術產生、發展的基礎和檢驗標準，而且是科學技術研究的目的。

　　(4)社會生產是科學和技術成果的檢驗標準。

　　12[論述]社會生產實踐對科學技術發展的決定性作用。

　　(1)社會生產是科學和技術產生的根源。

　　首先，科學技術課題主要來源于社會生產實踐。

　　其次，生產實踐推動了各門科學技術理論的建立。

　　(2)社會生產為科學和技術的發展提供物質條件。

　　首先，社會生產實踐的狀況和水平決定所能夠投入到科學技術活動中的人力、物力和財力。

　　其次，社會生產實踐的發展訣定了科學技術發展所使用的物質手段。

　　(3)社會生產是科學和技術發展的根本動力。

　　社會生產實踐不僅是科學技術產生、發展的基礎和檢驗標準，而且是科學技術研究的目的。

　　(4)社會生產是科學和技術成果的檢驗標準。

　　13[論述]社會影響科學和技術的基本形式。

　　(1)經濟對科學和技術發展的推動作用;

　　經濟支持與經濟競爭的推動性

　　經濟體制的推動

　　(2)政治對科學和技術發展的推動作用;

　　(3)文化對科學和技術發展的推動作用P135

　　(4)教育對科學和技術發展的推動作用。

　　14[論述]工程在社會生活中發揮的重要作用/功能。

　　(1)吸納社會勞動力，提供個體必要的就業場所;

　　(2)創造物質財富，滿足人的基本要求;

　　(3)塑造人文價值，豐富人們的精神生活;

　　(4)建造“屬我世界”拓展“類”生存空間;

　　(5)打造生活樣式，成就人類文明

　　15[論述]結合實際，論述引發工程安全問題的主要原因以及規避工程災難的基本路徑。

　　引發工程安全問題的主要原因:

　　(1)來自科學認識的問題;

　　(2)來自技術本身的問題;

　　(3)來自社會的問題。

　　規避工程災難的基本路徑:

　　(1)尊重自然規律;

　　(2)科學決策;

　　(3)健全法制;

　　(4)增強工程主體的責任意識和倫理觀念。

　　16[論述]科學、技術與社會教育的基本要。

　　(1)在教學內容上，要從傳統的以理科教育為核心的學科知識體系向強調科學、技術與社會三者結合的綜合體系轉變。

　　(2)在教育形式上，它要求既要符合知識特征，也要符合技術特征，還要符合社會特征。

　　(3)在考核標準上要圍繞科學--技術--社會確定考核內容。

　　17[論述]科學、技術與社會教育中教師的主導作用。

　　(1)教師應通過科學、技術與社會教育引導學生進行研究

　　(2)教師應通過科學、技術與社會教育培養學生的探索精神;

　　(3)教師應通過科學、技術與社會教育培養學生的判斷能力;

　　(4)教師應通過科學、技術與社會教育培養學生的社會責任;

　　(5)教師應通過科學、技術與社會教育培養學生的合作意識。