第一部分

　　第一節(jié)美術(shù)

　　美術(shù)是人類藝術(shù)文化中最具代表性一種，幼兒美術(shù)教育可以通過幼兒與美術(shù)的接觸，增進(jìn)其對繪畫形式、內(nèi)容的了解，促進(jìn)認(rèn)知經(jīng)驗、語言表達(dá)、情感涵養(yǎng)、自我動手等各方面的發(fā)展，其教育價值是不容忽視的。

　　一、美術(shù)的發(fā)生和發(fā)展

　　(一)美術(shù)的發(fā)生

　　1.模仿論

　　主要觀點:模仿是人類固有的天性和本能，美術(shù)起源于人類對自然的模仿。

　　藝術(shù)模仿的對象是實實在在的現(xiàn)實世界，藝術(shù)不僅反映事物的外觀形態(tài)，而且反映事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)，藝術(shù)創(chuàng)作靠模仿能力，而模仿能力是人從孩提時就有的天性和本能。”亞里斯多德

　　2.游戲論(席勒一斯賓塞理論”)

　　主要觀點:

　　人的審美活動和游戲一樣，是一種過剩精力的使用，剩余精力是人們進(jìn)行藝術(shù)這種精神游戲的動力。

　　3、表現(xiàn)論

　　認(rèn)為藝術(shù)起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要,情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要動因。

　　4、巫術(shù)論

　　認(rèn)為美麗的史前壁畫與審美無關(guān)，是史前人類企圖以巫術(shù)為手段保證狩獵成功。

　　5、勞動論:

　　認(rèn)為美術(shù)起源于勞動。

　　(二)美術(shù)的發(fā)展

　　史前時代奴隸社會

　　封建社會秦漢魏晉南北朝 隋唐 宋元 明清半殖半封 新中國

　　二、美術(shù)的主要類型

　　(一)繪畫

　　從工具材料看，繪畫可分為水墨畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫等:

　　從題材內(nèi)容看，繪畫可分為人物畫、風(fēng)景畫、靜物畫、動物畫等:

　　從作品的形式看，繪畫可分為壁畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫、宣傳畫、連環(huán)畫等。

　　(二)雕塑

　　雕塑是用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實體形象、以表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)形式。

　　從基本技術(shù)來分，雕塑可分為雕和塑。

　　從表現(xiàn)形式來分，雕塑可分為圓雕和浮雕。

　　(三)工藝美術(shù)

　　(四)建筑藝術(shù)

　　(五)工業(yè)設(shè)計美術(shù)

　　美術(shù)的構(gòu)成:造型、構(gòu)圖、色彩。

　　第二節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)

　　一、學(xué)前兒童美術(shù)的涵義

　　學(xué)前兒童美術(shù)應(yīng)該涵蓋學(xué)前兒童與美術(shù)(視覺藝術(shù)與操作)之間所發(fā)生的一切關(guān)系，包括學(xué)前兒童對美術(shù)語言的思考、領(lǐng)悟，學(xué)前兒童對美術(shù)材料的操作游戲，學(xué)前兒童的美術(shù)創(chuàng)作過程與作品。

　　(一)學(xué)前兒童對美術(shù)語言的思考、領(lǐng)悟

　　學(xué)前兒童對美的感覺，是學(xué)前兒童對視覺藝術(shù)領(lǐng)悟的認(rèn)識與開始。

　　在接受環(huán)境影響的同時，兒童的審美思維也逐漸得到發(fā)展。

　　(二)學(xué)前兒童對美術(shù)材料的操作游戲

　　學(xué)前兒童對美術(shù)材料的嘗試與操作使得他們開始了美術(shù)造型活動。

　　這種造型活動最初僅僅是一種游戲。

　　孩子一歲多開始握筆，此刻，在孩子的眼中，畫筆與其他玩具是一樣的，只是玩法不同而已。

　　玩(無意義的繪畫) -- 有意義的繪畫- -- - 畫出成人能理解和認(rèn)可的圖畫。這個過程有賴于孩子肌體的成長、心理的發(fā)展、小肌肉群的成熟、眼手協(xié)調(diào)能力的進(jìn)步。

　　操作工具:筆、黏土、剪刀、紙張、顏料

　　(三)學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作過程與作品

　　學(xué)前兒童的美術(shù)創(chuàng)作過程實際上是學(xué)前兒童借美術(shù)語言來表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識、情感和思想的過程。這種表達(dá)表現(xiàn)， 促成了 他們與世界的溝通交流，同時也享受這一過程帶來的安慰與回應(yīng)。

　　二、學(xué)前兒童美術(shù)活動過程的特點

　　(一)學(xué)前美術(shù)活動過程是多感官共同參與的整體性過程

　　(二)學(xué)前兒童美術(shù)活動過程是- -個通過模仿不斷學(xué)習(xí)的過程

　　(三)學(xué)前兒童美術(shù)活動過程是-一個不斷對話、不斷探索的過程

　　三、學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展階段

　　學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展是有順序和階段性的，不分國界與性別，所有身心正常發(fā)展的兒童，其美術(shù)能力發(fā)展的順序是驚人一致的。

　　透過兒童不同階段的繪畫作品，我們能看到這個兒童此階段的感覺、記憶、認(rèn)知、思維等狀態(tài)，他的肌肉協(xié)調(diào)性、操作能力、控制能力的發(fā)展水平。

　　美國學(xué)者凱洛格對100萬張兒童畫進(jìn)行研究與歸納，發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫的發(fā)生規(guī)律是:涂鴉線——圖形——圖形組合——圓圈與太陽——蝌蚪人——人以外其他的初期圖形。

　　(一)學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展

　　1.涂鴉期(1.5歲-3.5歲)

　　啟示:①重視涂鴉，不加以制止，創(chuàng)造條件:②發(fā)揮適當(dāng)作用

　　--鼓勵、傾聽、尊重

　　2、象征階段( 3.5 歲-5歲)

　　造型特點:典型代表“蝌蚪人”

　　色彩特點:能辨認(rèn)紅黃藍(lán)綠主要色相:選擇自己喜歡的顏色自由涂抹:涂色雜亂:

　　構(gòu)圖特點:羅列形象，無刻意安排

　　啟示:①保證幼兒適當(dāng)?shù)睦L畫工具:②保護(hù)興趣、鼓勵作畫、口頭贊賞:

　　③豐富幼兒生活和視覺經(jīng)驗

　　3、圖式階段(5歲-7歲)

　　造型特點:流暢線條、細(xì)節(jié)表現(xiàn)

　　色彩特點:色彩豐富、色調(diào)和諧、涂色均勻

　　構(gòu)圖特點:注意比例、位置關(guān)系，出現(xiàn)“透明畫”、“基底線”

　　啟示:①多手段激發(fā)創(chuàng)作熱情

　　②提供機(jī)會加深對生活、世界的感知和體驗，擴(kuò)大創(chuàng)作與表現(xiàn)的的范圍和主題

　　③提供多種繪畫工具材料讓幼兒選擇

　　④幼兒繪畫中獨(dú)特的表現(xiàn)形式

　　(二)學(xué)前兒童手工能力的發(fā)展.

　　1、玩耍階段( 2-4 歲)

　　啟示:①態(tài)度上鼓勵:②提供必要時間、空間、材料和工具:③教幼兒正確使用工具的方法

　　2、直覺表現(xiàn)基本形狀階段(約4-5歲)

　　啟示:①鼓勵并引導(dǎo)兒童使用不同材料工具:②增加兒童的成就感和活動興趣

　　3、樣式化表現(xiàn)階段(約5-7歲)

　　啟示:①鼓勵幼兒利用多種材料實現(xiàn)自己的創(chuàng)意:②鼓勵同伴合作完成大型手工作品學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展

　　(一)本能直覺階段(約0-2歲)

　　1、對顏色的早期直接審美感知

　　兒童早期對暖色、明亮的色彩比較喜愛

　　2、對形狀的早期直接審美感知

　　兒童早期對復(fù)雜圖形比較偏愛(這些本能反應(yīng)為以后高層次的美術(shù)欣賞做心理準(zhǔn)備)

　　(二)主觀的審美感知階段(約2-7歲)

　　(1)關(guān)注作品內(nèi)容多于形式

　　欣賞作品時，首先感知的是作品的內(nèi)容:但對作品內(nèi)容的把握是淺表的。

　　(2)初步關(guān)注作品的形式審美特征

　　對線條、形狀的感知:對色彩的感受:對空間構(gòu)圖的感知:對情感表現(xiàn)性的感知。

　　(3)兒童對美術(shù)作品的偏愛和評價標(biāo)準(zhǔn)

　　偏愛:再現(xiàn)性作品和能夠識別出作品中所描繪對象的非再現(xiàn)的作品.

　　判斷標(biāo)準(zhǔn):①作品畫得像不像:②作品繪畫技巧:③色彩、形狀、整體的形式

　　特征(形象簡練、色彩豐富)

　　(4)幼兒對作品題材的熟悉度。

　　第三節(jié)幼兒美術(shù)活動及作品賞析

　　一、幼兒的年齡差異與繪畫表現(xiàn)力

　　對幼兒美術(shù)作品的賞析要建立在掌握幼兒各年齡階段的美術(shù)特點及表現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上。

　　幼兒的繪畫表現(xiàn)力和智力發(fā)展是同步向前的

　　二、幼兒美術(shù)造型中的“像”與“不像”

　　幼兒美術(shù)作品中的“像”

　　應(yīng)該是廣義的:凡是能把一類事物的基本形象特征表現(xiàn)出來，就可以說“像”。“像”應(yīng)該是基本像，包括兩層含義:

　　1.幼兒所畫的物體應(yīng)該是一類事物的基本特征的反映。

　　2.通過物象可以看出畫的是什么和要傳達(dá)的意義

　　兒童繪畫在其“意”，而不是在其“形”

　　在評價幼兒美術(shù)作品時，只 要作品中的形象達(dá)到了基本像的水平，造型就是成功的，就應(yīng)該得到理解與認(rèn)可。此外，成人需要更多地分析作品中表現(xiàn)的事物是否豐富，是否有兒童獨(dú)特的體驗與創(chuàng)造想象，作品是否反映出良好的個性特征，是否有認(rèn)真、大膽和自信等特點。

　　三、幼兒美術(shù)作品中表現(xiàn)力的豐富與童趣

　　豐富主要有兩個方面。

　　1.畫面中所表現(xiàn)的主要事物本身的內(nèi)容以及與主題有關(guān)的其他事物內(nèi)容是否豐富。

　　案例:主題:穿裙子的小朋友

　　2.畫面中所表現(xiàn)出來的物體、形狀、線條、色彩等的變化程度，即畫面的生動、復(fù)雜程度。

　　我們認(rèn)為在兒童有能力畫出比較復(fù)雜的線條、形狀、色彩時，就要盡量引 導(dǎo)他們避免繪畫的簡單化，否則就會限制兒童的繪畫表現(xiàn)力。

　　趣味性:是指幼兒畫的作品內(nèi)容風(fēng)趣活潑，畫面常常以簡練的線條表現(xiàn)生動有趣的內(nèi)容。

　　案例:捉蝴蝶

　　對有趣味性的作品，不能以畫面表現(xiàn)是否豐富來評析，而應(yīng)把趣味性作為評價的焦點。

　　四、幼兒美術(shù)作品中的認(rèn)真、大膽與自信

　　認(rèn)真、大膽與自信，是幼兒美 術(shù)作品中所反映出的良好個性品質(zhì)，是通過美術(shù)教育而逐步建立的情感、意志和性格方面的積極特征。這種特征在幼兒美術(shù)作品中式比較容易確認(rèn)的

　　五、幼兒美術(shù)作品中的個性與風(fēng)格

　　因為幼兒的年齡、性別、民族、喜好以及生活環(huán)境、性格、氣質(zhì)、智力能力等的不同，形成了幼兒不同的個性，表現(xiàn)在美術(shù)作品中就形成了截然不同的畫風(fēng)、效果。

　　六、幼兒美術(shù)作品中的想象力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)欲

　　幼兒美術(shù)作品，最使我們興奮，也最值得珍惜的就是幼兒大膽的想象力、奇特的創(chuàng)造力、無拘無束的表現(xiàn)欲望。幼兒把自 己感受到的信心用美術(shù)工具表達(dá)出來時，這 種心理活動往往不受時空概念的限制，具有聯(lián)想和幻想的傾向。

　　總之，幼兒美術(shù)作品沒有對與錯，對幼兒美術(shù)作品的評析要結(jié)合年齡看智力，結(jié)合習(xí)慣看表現(xiàn)力。教師要學(xué)會賞析幼兒作品，通過作品了解幼兒的許多方面，為幼兒自然地發(fā)展提供有力的幫助，以美術(shù)特有的藝術(shù)語言促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

　　第二部分

　　第一節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的和任務(wù)

　　一、工具論和本質(zhì)論

　　工具論:美術(shù)教育的目的是通過美術(shù)活動促進(jìn)兒童個性的健全發(fā)展，強(qiáng)調(diào)美術(shù)活動的教育功能，把美術(shù)視為對兒童實施教育的手段，借以達(dá)到培養(yǎng)人的教育目的，用藝術(shù)影響人的行為和人格，陶治性情，凈化心靈，使人的精神進(jìn)入高尚的境界，從而造就健康和諧的人。

　　本質(zhì)論:強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，主張實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的自身價值。

　　美術(shù)教育的目的在于幫助兒童了解美術(shù)在文化發(fā)展中的作用，發(fā)展他們的審美判斷能力，使其創(chuàng)造具有美感的表現(xiàn)性的美術(shù)作品。

　　工具論

　　優(yōu)勢:以兒童為本位， 兒童美術(shù)發(fā)展應(yīng)順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，通過自發(fā)、自由的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造來認(rèn)識世界。

　　局限性:兒童自由表現(xiàn)潛能時，往往容易陷入缺乏指導(dǎo)的境地，自由創(chuàng)造也難以實現(xiàn)。

　　本質(zhì)論:

　　優(yōu)勢:兒童美術(shù)的學(xué)習(xí)并非成長的自然結(jié)果，不應(yīng)剝奪兒童能夠從美術(shù)中得到的東西。

　　局限:過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的系統(tǒng)性，勢必限制了美術(shù)活動中兒童在創(chuàng)造力和自由個性表現(xiàn)方面的發(fā)展。

　　二、學(xué)前兒童美術(shù)教育及目的

　　教育是有目的、有計劃地對人身心施加影響并促進(jìn)人向社會要求的發(fā)展的一種社會實踐活動。

　　學(xué)前兒童美術(shù)教育有兩種情況

　　1.對單純的、自然的美術(shù)活動進(jìn)行認(rèn)識、指導(dǎo)，使之成為能夠促進(jìn)學(xué)前兒童健康和諧發(fā)展的活動。

　　案例:孩子們在畫 草地的時候，

　　雖然有感性認(rèn)識，也有一些想法，但是往往 不知道怎么畫才好，這時老師就指導(dǎo)孩子裝飾草地，

　　把大塊的白紙用彩筆一筆筆地畫上草，少留空白，畫滿小草。

　　2.從學(xué)前兒童教育需要出發(fā)，以美術(shù)為平臺、手段，促進(jìn)學(xué)前兒童健康和諧發(fā)展的活動。

　　案例:為了讓小朋友學(xué)會蓋被子，老師設(shè)計了“我給娃娃蓋被子”的主題美術(shù)活動。活動的開始是老師利用毛絨玩具小鴨引出的——小鴨子這幾天沒有到幼兒園來，是因為沒有蓋好被子著涼了、發(fā)燒了，為了早日來幼兒園，想讓小朋友教它怎樣蓋被子。老師 想知道我們班所有的小朋友是不是都會自己蓋被子，但是沒有那么多的玩具，怎么辦?引導(dǎo)孩子們想辦法，

　　孩子們想出自己畫小娃娃，剪下來，并用帶來的小手絹當(dāng)被子給小娃娃蓋上。

　　三、學(xué)前兒童美術(shù)教育的任務(wù)

　　(一)使學(xué)前兒童喜愛美術(shù)活動，保持對美術(shù)活動的興趣。

　　1.幼兒是否喜歡美術(shù)活動的標(biāo)志:是否愿意參加各種美術(shù)活動。

　　2.孩子對什么樣的美術(shù)活動感興趣?

　　3.如何保持對美術(shù)的興趣

　　如何激發(fā)興趣是一個很重要也很困難的課題，不要僅僅著眼于每一次藝術(shù)活動的開始階段，應(yīng)貫穿始終。給大家一個參考建議:

　　開始階段——鼓起積極性和自信心。

　　進(jìn)行過程——激活思路觸發(fā)創(chuàng)新活動。

　　結(jié)束階段——自我欣賞和獲得滿足。

　　①對新奇的美術(shù)活動工具、材料、表現(xiàn)手法充滿好奇:

　　②孩子喜歡按自己的意愿望去操作、表達(dá)，即幼兒希望對工具材料有比較自由的操作空間。

　　③美術(shù)活動生活化、游戲化。

　　④美術(shù)活動的設(shè)計要滿足幼兒好奇、好動、好玩、好自主的特點。

　　(二)豐富學(xué)前兒童美術(shù)實踐經(jīng)驗，建立初步的審美意識。

　　美術(shù)實踐活動:讓孩子參 與和接觸盡量多的美術(shù)類型，欣賞古今中外美術(shù)作品，開闊兒童的審美視野。注重孩子對各種造型元素的認(rèn)識，嘗試各種媒介物的不同性能。

　　(即形狀、物體和材料的視覺探索，各種色彩的視覺探索:手寫、復(fù)寫、印制、繪制、著色、拼貼等操作探索)

　　(三)發(fā)揮美術(shù)情感教育功能，促進(jìn)學(xué)前兒童健全人格的形成。

　　允許學(xué)前兒童用自己喜歡的方式進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)活動，讓他們結(jié)合自己的生活進(jìn)行創(chuàng)造性的美術(shù)活動，給他們提供各種美術(shù)活動的工具與材料，任兒童自己去選擇與運(yùn)用總之給孩子們營造一個寬松、舒適、自由、開放的環(huán)境，讓兒童去創(chuàng)造、表現(xiàn)、想象、探索、發(fā)揮，從而實現(xiàn)情感調(diào)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)兒童健全人格的形成。

　　第二節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育的指導(dǎo)原則

　　一、恰當(dāng)適度的處理操作因素與藝術(shù)因素的關(guān)系

　　在兒童繪畫過程中，如果只鼓勵自由表現(xiàn)，而沒有表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)，兒童在美術(shù)創(chuàng)作時就會出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響他們創(chuàng)作的自信和表現(xiàn)質(zhì)量。事實上孩子在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時內(nèi)心都會產(chǎn)生需要他人幫助的愿望，學(xué)習(xí)一些基本的簡單操作技能為幼兒自由的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

　　二、突出游戲因素和生活因素的地位

　　把生活與游戲融入到美術(shù)活動中美術(shù)教育活動的效果會更好。

　　案例:設(shè)計漱口杯

　　三、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造因素的作用

　　兒童對世界有著獨(dú)特的認(rèn)識與理解，由于他們少有傳統(tǒng)和經(jīng)驗的限制，所以在美術(shù)活動中運(yùn)用自己的符號系統(tǒng)來反映生活印象，表達(dá)思想認(rèn)識，宜泄情感體驗。這種符號系統(tǒng)或者說事物的結(jié)構(gòu)特征，是兒童自己的發(fā)明創(chuàng)造，是自己想象的結(jié)果。

　　創(chuàng)造是美術(shù)活動中最具有教有價值的因素。

　　課堂討論:①如果要讓小朋友們畫‘我的家人'你將如何生動有趣地引出該主題。

　　②手工課‘疊衣服、褲子你又怎樣引入，要以教育根本目的為前提。

　　第三部分

　　一、學(xué)前兒童美術(shù)活動的內(nèi)容

　　繪畫活動

　　手工活動

　　美術(shù)欣賞活動

　　二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　(1)活動空間的布置

　　①兒童能取得他們需要的材料:②兒童能自己工作:③兒童能持續(xù)地進(jìn)行活動:

　　④兒童能自己收拾清理

　　(2)美工活動區(qū)的布置

　　(3)桌面與材料柜布置

　　①材料放置:②清理工作:③標(biāo)示材料名稱類型:④妥善處理兒童作品

　　三、美工材料儲存的建議

　　(1)美工活動區(qū)的設(shè)備與材料

　　①用來寫的:②用來畫的:③用來寫或畫上去的:④用來粘貼物品的

　　(2)美工材料檢查表

　　四、如何與幼兒談?wù)撁拦ぷ髌?/p>

　　——通常你會怎么做?

　　真好看!”這是什么?”哦，你畫了一朵花。

　　——描述你所看到的

　　①線條畫法顏色使用:②這次作品與以往的相同或不同之處:③工具的使用

　　④新嘗試或特別技巧的變化:⑤這個作品中你喜歡的部分

　　——你需要傳遞的是

　　①你非常仔細(xì)地觀看了他的作品:②你對 他的作品很有興趣，很重視:③給幼兒一些新的詞匯:④幫助幼兒進(jìn)一步欣賞自己的作品:⑤幫助幼兒明白他所擁有的技巧，激發(fā)信心

　　——假如面對一幅由無數(shù)個深藍(lán)和黑色圈圈所構(gòu)成的圖畫

　　①這個孩子在生氣:②這個孩子累了:③這個孩子想涂滿整張紙:

　　④這個孩子喜歡黑色和深藍(lán)色

　　——你可以提問，也可以談自己的想法

　　①你能說說你的畫嗎?②你喜歡這樣畫?③你為什么喜歡這樣畫?

　　④這個部分你是怎么畫的?

　　另外的一些建議:

　　①時間安排(集體+個別，多次):②單純填色活動不是美工活動

　　③慎重地提供特定圖形或圖案:④與父母溝通

　　五、繪畫活動的類型及有關(guān)的基本技能

　　由教師確定某一物體，并 幫助幼兒在充分了解該物體的形、色彩、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的基礎(chǔ)上，以繪畫方式對其進(jìn)行表達(dá)、表現(xiàn)的活動。

　　1.物體畫(繪畫活動的起始點，也是培養(yǎng)兒童造型能力的基礎(chǔ))

　　(1)兒童物體畫的內(nèi)容

　　小班:日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的和最感興趣的、輪廓簡單的物體。形象鮮明生動、創(chuàng)造余地大

　　中班:強(qiáng)調(diào)將基本部分歸納為圖形表現(xiàn)物體的主要特征變動組合的位置

　　大班:豐富細(xì)節(jié)，從表現(xiàn)個別特征到表現(xiàn)綜合特征，兒童感興趣又有一定動作要求的內(nèi)容

　　(2)兒童物體畫的基本技能和工具材料

　　小班:以培養(yǎng)興趣，鼓勵大膽作畫為主

　　印章畫、水彩筆畫線條、棉簽畫點、線和涂抹、油畫棒涂色、手印畫、腳印畫、自由玩色、添畫

　　中班:進(jìn)一步用集合圖形的概括法畫出自己觀察過的各種較復(fù)雜的組合物體，油畫棒均勻涂色、較清晰地勾畫輪廓線、用毛筆控制水分、較靈活地點小點、畫線、小面積涂色

　　大班:用各種集合圖形表現(xiàn)物體的基本特征和細(xì)節(jié)部分，描繪人和動物的不同姿態(tài)掌握彩色水筆、油畫棒、 毛筆等 不同工具的基本性能和使用方法，有 目的地選用和制造多種表現(xiàn)形式

　　2、情節(jié)畫

　　在物體畫基礎(chǔ)上進(jìn)行的，兒童將個別物體與其他物體相配合，表達(dá)一定的情節(jié)，對于培養(yǎng)兒童繪畫的目的性、計劃性，培養(yǎng)兒童構(gòu)圖、布局的能力有重要意義

　　( )情節(jié)畫的內(nèi)容

　　中班:在畫面上作簡單的布局，并能 畫- -些輔助物表現(xiàn)簡單的情節(jié)重復(fù)畫某-物體，再添畫，把幾個物體連接起來，添上背景(結(jié)合兒童生活經(jīng)驗， 啟發(fā)思考物體大小比例關(guān)系)

　　大班:根據(jù)兒童對生活的認(rèn)識，以其自己周圍的實際事物作為題材，畫出簡單的情節(jié)畫表現(xiàn)熟悉的生活畫面(啟發(fā)表現(xiàn)物體間主次關(guān)系、相對位置)，多幅畫表現(xiàn)連貫的情節(jié)。

　　(2)情節(jié)畫的基本技能

　　中班:添畫次要、易畫的物體形象:構(gòu)圖方式為并列式，不要強(qiáng)調(diào)畫基底線

　　大班:不僅表現(xiàn)出主要圖象， 而且能將事情發(fā)生的地點或環(huán)境也表現(xiàn)出來，使物體形象間彼此有聯(lián)系，相互呼應(yīng)

　　3、意愿畫

　　記憶畫:在繪畫中通過記憶進(jìn)行新的構(gòu)思,是創(chuàng)造性的記憶,在一定程度上反映兒童的主觀感受和審美情趣有日記畫和故事畫等形式。

　　想象畫:在繪畫時打破時空界限，不受現(xiàn)實生活約束,自由地表現(xiàn)分為現(xiàn)實性想象畫和虛幻性想象畫。

　　(1)意愿畫的內(nèi)容

　　小中班:添畫為主.應(yīng)結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗、興趣愛好和表現(xiàn)能力，啟發(fā)其進(jìn)行表現(xiàn)

　　大班:兒童選擇自己感興趣的主題進(jìn)行繪畫，并圍繞這一主題表現(xiàn)自己的認(rèn)識和情感。

　　4、圖案畫

　　用各種花紋、色彩在不同的幾何圖形、 生活用品的紙形 上和諧、有 規(guī)律地進(jìn)行美化和裝飾的繪畫形式。

　　兒童可以學(xué)習(xí)簡單的圖案裝飾的知識技能，有助于發(fā)展動作的靈活性，培養(yǎng)兒童的耐心、細(xì)致、有順序地工作的習(xí)慣，培養(yǎng)美感。

　　兒童喜歡具象的花紋，并表現(xiàn)出性別差異。

　　(1)圖案畫的內(nèi)容

　　中班:選擇簡單的圖案花紋，側(cè)重于紋樣的變化，色彩要求鮮明:花邊“花手帕”花圍巾”

　　不使用過多顏色，避免畫面色彩混亂

　　大班:側(cè)重構(gòu)圖的變化，色彩在鮮艷中求和諧:在更復(fù)雜的集合圖形中心、邊緣、角上裝飾

　　圖案:在日常生活用品紙形上裝飾圖案，設(shè)計一些民族花紋課題

　　(2)圖案畫的基本技能

　　中班:長方形紙上裝飾二方連續(xù)紋樣，用不同紋樣和色彩，等距地間隔排列:正方形中心、四邊或四角進(jìn)行紋樣裝飾，要求紋樣排列整齊、均勻、對稱。

　　大班，學(xué)習(xí)四方連續(xù)紋樣:在圓形、棚圓形、菱形的幾何圖形紙和日常生活用品紙型上進(jìn)行裝飾，要求根據(jù)實物具體形狀特點進(jìn)行裝飾。

　　六、兒童繪畫教學(xué)的方法

　　1.觀察法

　　①直接觀察

　　②標(biāo)本式觀察

　　③間接觀察

　　④圖片式觀察

　　2、實際體驗法

　　讓兒童盡量通過各種感覺器官多通道地去感知各種事物。

　　3.聯(lián)想法

　　①應(yīng)用故事、實物或?qū)κ挛锏穆?lián)想”，把兒童引入想象世界。

　　②續(xù)編故事、再定義、合成、聽音樂或兒歌進(jìn)行聯(lián)想。

　　4、范例演示法

　　①選擇范例形式應(yīng)多樣化，從各個不同角度反映事物面貌，開闊兒童思路

　　②范例的運(yùn)用要恰倒好處

　　③運(yùn)用范例與講解演示要有機(jī)結(jié)合

　　5、練習(xí)法

　　利用輕松自然的繪畫活動，達(dá)到熟練掌握知識技能的目的

　　添畫游戲

　　構(gòu)圖活動

　　玩色活動

　　6、情境激勵法

　　①為幼兒創(chuàng)造一定情境，使之在身臨其境中產(chǎn)生表現(xiàn)美的欲望和熱情，積極主動地去觀察、想象、思維、創(chuàng)造。

　　②對于年齡較大的兒童，教師創(chuàng)設(shè)具有探索性的情景，改變直觀的性質(zhì)。

　　七、美工區(qū)繪畫活動

　　——繪畫場所

　　靠近水源:作畫四周有屏障:有工作服:地面和墻面可清洗:隨時準(zhǔn)備額外的紙張和顏料:

　　有懸掛晾曬兒童繪畫作品的地方:

　　——繪畫材料畫架:可以將畫畫在上面的材料(各種質(zhì)地、顏色的紙，布，石頭，紙箱紙盒等)

　　繪畫工具(各種不同長度、形狀、粗細(xì)的畫筆，毛筆，油漆刷，海綿塊，滾簡)

　　顏料(廣告顏料、油漆、水彩、墨汁) ;放置顏料的容器:

　　——繪畫活動設(shè)計

　　水滴畫:觸感訓(xùn)練:變化工具:

　　八、兒童手工活動的類型及有關(guān)的基本技能

　　1、泥工

　　運(yùn)用泥進(jìn)行的造型活動,即以粘土、膠泥、面團(tuán)等為材料，用搓、團(tuán)、壓、捏、拉等手法來塑造形體的一種表現(xiàn)形式。

　　兒童體驗?zāi)嗤ㄟ^自己手的作用發(fā)生變形，從而產(chǎn)生興趣。幫助兒童認(rèn)識事物，形成空間概念。

　　( )兒童泥工活動的內(nèi)容

　　小班:認(rèn)識泥工的簡單工具和材料;

　　任意玩泥，欣賞中大班兒童作品;

　　用一種或兩種基本技能塑造簡單物體形象:將另個基本形體結(jié)合構(gòu)成一個物體;

　　中班，使用一些簡單輔助材料表現(xiàn)簡單的情節(jié);

　　塑造較復(fù)雜的物體形象，表現(xiàn)物體基本部分

　　大班:使用簡單工具 和輔助材料塑造某些細(xì)節(jié)部分:以形體較復(fù)雜的動物、人物為主，要求塑造出突出特征和某些細(xì)節(jié)，有動態(tài)，表達(dá)簡單情節(jié)

　　(2)兒童泥工的基本技能

　　小班:團(tuán)圓、搓長、壓扁

　　中班:捏、挖、嵌接(粘接、棒接)

　　大班:分泥、拉伸

　　2、紙工

　　以不同性質(zhì)的紙為主要材料，運(yùn)用折、剪、撕、貼等各種技能進(jìn)行透型的活動。有助于訓(xùn)練兒童手指肌肉及手指的靈活性，

　　培養(yǎng)兒童的目側(cè)能力、空間想象能力，幫助兒童認(rèn)識幾何圖形的特征、變化。

　　主要包括折紙、剪紙、撕紙、粘貼和染紙

　　()兒童紙工活動的內(nèi)容

　　小班:培養(yǎng)興趣為主，玩紙、撕紙和粘貼:提供顏色各異、性質(zhì)不同的紙，初步撕出簡單形狀:簡單的物體形象粘貼;

　　中班:較平整地折疊簡單玩具(對邊折、對角折、集中-角折、雙正方形折、雙三角形折)

　　把現(xiàn)成的圖形或自然材料，按順序粘貼在適當(dāng)位置，掌握正確粘貼方法:以目測撕紙為主，簡單的折疊撕內(nèi)容:學(xué)習(xí)正確使用剪刀

　　大班:用多張紙折疊組合玩具，添畫:讓兒童自剪自貼，重點在剪”(目測剪、按輪廓剪、折疊剪):用對稱折疊的方法剪出或撕出簡單的物體的外形:折疊染紙:編紙

　　(2)兒童紙工的基本技能

　　小班:對邊折、對角折:現(xiàn)成圖形粘貼:按輪廓撕

　　中班:集中一角折、四角向中心折、雙正方形、雙三角形:自剪幾何圖形粘貼、自然物粘

　　貼:按輪廓剪、目測剪:目測撕

　　大班:菱形折、組合折:折疊撕:折疊剪:用和諧的色彩有控制地染紙

　　3、自制玩具

　　兒童綜合運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識和技能，使用各種不同的工具材料制成簡單的玩具。

　　()兒童自制玩具的內(nèi)容

　　中班:簡單易做的課題:老師畫好圖象，做成半成品由兒童粘貼、裝飾

　　大班:用紙、布、針、線等自然材料以及無毒費(fèi)舊材料制作簡單玩具，如面具、陀螺、體育投擲材料等

　　(2)兒童自制玩具的基本技能

　　彎曲:用模型卷曲:在桌邊棱角處拉動成型:連接:用糨糊、膠水粘貼:用乳膠粘貼:用針線縫合:用膠帶、釘書機(jī)結(jié)合:

　　九、兒童手工教學(xué)的方法

　　1、感知

　　教師動作正確地、比較緩慢地進(jìn)行示范，對大班的兒童可以呈現(xiàn)圖示，鼓勵兒童自己觀察嘗試，示范與清楚的講解相結(jié)合，注意語言的確切整體示范與分段示范相結(jié)合，交替使用

　　2.模仿

　　對兒童提出明確合理的動作要求，先求質(zhì)量，再求速度每次提出要求不要過高過多

　　3、練習(xí)

　　整體練習(xí)與部分練習(xí)相結(jié)合，提供由簡到繁、由淺入深的聯(lián)系目標(biāo)，注重鼓勵兒童對行動進(jìn)行概括練習(xí)的間隔和練習(xí)的時間需要合理安排

　　4、創(chuàng)造

　　提供多種材料及練習(xí)的機(jī)會，為兒童提供創(chuàng)造的線索，對兒童的作品持發(fā)現(xiàn)和贊賞的態(tài)度，鼓勵其創(chuàng)造熱情

　　美術(shù)欣賞活動

　　美術(shù)欣賞有助于縮短從愛美到審美的距離，并發(fā)展兒童創(chuàng)造表現(xiàn)美的能力

　　1、美術(shù)欣賞活動的內(nèi)容

　　小、中班:兒童生活經(jīng)驗接近的玩具、工藝美術(shù)品或日常用品、節(jié)日裝飾品:描繪兒童生活的圖片或美術(shù)作品:表現(xiàn)手法應(yīng)主題突出、造型簡單、形象鮮明、色彩明快，能引起兒童聯(lián)想:生活環(huán)境中的自然景色:大班，欣賞作品，并學(xué)會評價自己和同伴的作品，能有自己獨(dú)特的觀點和想法:藝術(shù)表現(xiàn)形式日趨豐富多樣:油畫、水彩畫、年畫、漫畫、泥雕、石雕、民間玩具:神話故事、科幻故事等題材的美術(shù)作品:表現(xiàn)手法上，形象、構(gòu)圖色彩更趨多樣化

　　2、兒童美術(shù)欣賞教學(xué)的方法

　　(1)講解法

　　具有示范性作品

　　教師講解應(yīng)具體形象、抑揚(yáng)頓挫，激發(fā)兒童興趣可根據(jù)作品內(nèi)容講解一-個想象的故事，或關(guān)于藝術(shù)家的故事

　　(2)提問法

　　根據(jù)畫面內(nèi)容，提出開放性問題

　　啟發(fā)兒童邊看邊思考，提高兒童分析、評價畫面的能力

　　重視兒童的回答，鼓勵兒童說出與別人不同的感受

　　(3)敘述作品的內(nèi)容

　　這幅畫畫了一個牧羊女在放羊，小羊很淘氣，你能看出小羊要干什么嗎?

　　外姑娘是怎么做的，你是怎么看出來的?

　　外姑娘為什么要使勁拽著小羊，不讓它往前走呢?小羊為什么偏偏又要往前拱呢?

　　近處的地上長著青草和野菜，是不是還有蔬菜和莊稼，長在什么地方，怎么看出來的?

　　遠(yuǎn)處的山頂很平，誰能看出山頂有幾棵樹?

　　山腳下有農(nóng)舍，它足誰的家?

　　畫中除了小姑娘還有別的人嗎?她在做什么?她是小姑娘的什么親人嗎?

　　(4)分析作品的形式和風(fēng)格

　　①從構(gòu)圖開始

　　這幅作品的最獨(dú)特和最有趣的地方是什么?

　　你覺得這幅畫是- -幅美麗的圖案還是在向我們講述一個故事?

　　這幅畫的主題部分是什么?畫家是怎樣構(gòu)圖的?采用的是放射式、螺旋式、三角式、水平式、垂直式、封閉式還是外展式的?

　　我們沿著畫中的主線觀看，讓它帶著我們走，現(xiàn)在從中間開始，我們圍著這個中心觀看。

　　那是一只縮成一團(tuán)正在打瞌睡的雞，

　　它的兩側(cè)有兩只雞拍頭向上看，看什么呢?往下看，家很:會用他的畫指引我們的眼睛。

　　誰看到了地上融化的雪水和水中的倒影?哪些圖形代表雞舍，哪些圖形代表籬笆?

　　②專門討論線條

　　畫中的線條是細(xì)細(xì)的，還是粗壯的? 是平滑的，還是毛糙的? 是流暢的，還是斷斷續(xù)續(xù)的?

　　是圓潤的，還是直挺挺的?這些線條給人什么樣的感覺?

　　有些線條是不是看起來很相像?

　　看看這些線條的長短、方向、顏色是不是有不同的地方?

　　③專門討論圖形

　　畫中的物體是不是穩(wěn)當(dāng)?shù)亓⒃诋嬅嫔?

　　畫中的物體時柔弱的、粗糙的還是強(qiáng)壯的?

　　有沒有平緩的圖形?

　　看看這些圖形的大小、方向、顏色有什么區(qū)別?

　　有沒有被有意變形的圖形，經(jīng)過變形的圖形給人什么感覺?

　　整幅畫中有美重復(fù)的圖形?

　　面中是不是有的圖形看起來離其他圖形特別遠(yuǎn)?

　　是不是有些圖形緊緊地擠在一起?

　　④專門討論色彩

　　是否有某種顏色與周圍的顏色形成對照?”

　　畫中的顏色是和諧地融合在一起嗎?

　　有沒有重復(fù)的色彩?在哪些地方重復(fù)?

　　畫中的顏色是閃亮發(fā)光，還是灰暗模糊?

　　畫中的顏色表達(dá)了什么樣的情緒?

　　⑤專門討論明暗關(guān)系

　　這幅畫最明亮的地方是哪里，最暗的地方是哪里?明和暗之間是否對比明顯?

　　光線是從哪里來的?

　　是燈光、火光、月光還是陽光?

　　面中有陰影嗎?影子是柔和濃重的，還是黑暗的?影子是向外放射的，還是斑斑點點的?”

　　畫中的光和影看上去自然嗎?

　　⑥對作品作出情感上的共鳴

　　你看到過暴風(fēng)雨之前的景色嗎?那是什么樣的?

　　畫中的兩貝牛在做什么?你覺得可怕嗎?

　　畫中的人們在做什么?你覺得他們的心情是怎樣的? .

　　你覺得將會發(fā)生什么事情?事情會怎樣解決?

　　如果你在場，你會做些什么?

　　根據(jù)這幅畫的內(nèi)容編一個故事。

　　了解畫家的情況:生平、作品風(fēng)格、擅長的題材

　　(5)觀察比較法

　　就同一主題不同表現(xiàn)手法、同一作家不同繪畫作品、作家不同時期的作品讓兒童觀察比較引導(dǎo)幼兒初步把握作者所傳遞的情感、表現(xiàn)的特征

　　(6)綜合欣賞法

　　選擇與美術(shù)作品有關(guān)或能夠加強(qiáng)其感染力的曲子、詩歌、故事配合作品一起欣賞。使幼兒體會相同的事物或情感模式在不同藝術(shù)形式中的展現(xiàn)，從而展開豐富的想象。

　　(7)游戲法

　　找朋友

　　拼圖

　　搶答

　　一、指導(dǎo)幼兒欣賞不同題材內(nèi)容、形式風(fēng)格的作品

　　1.寫實性作品

　　啟發(fā)幼兒，使他發(fā)現(xiàn)其他小朋友沒有發(fā)現(xiàn)的奇妙的東西。

　　讓幼兒從不同角度欣賞作品，如由上往下、由遠(yuǎn)及近等。

　　讓幼兒試著敘述作品的情節(jié)，每個幼兒說-遍，盡可能把故事情節(jié)說完整。

　　為作品重新命名，并說出命名的理由。

　　把作品看上幾分鐘，移開目光，嘗試回憶并敘述所看到的作品細(xì)節(jié)。

　　每人輪流向一句話描述作品。

　　讓小朋友假設(shè)自己是這位畫家，想一想會對作品作什么補(bǔ)充會變動。

　　2.抽象性作品

　　選數(shù)張作品，讓一個幼兒描述作品的內(nèi)容，其他幼兒閉上眼睛聽，然后大家把作品睜開，看一看剛才那個小朋友描述的是那副作品。

　　讓幼兒瀏覽所有的作品，然后對作品進(jìn)行分類。

　　說一說畫中都有什么顏色，美中顏色代表的意義。

　　仔細(xì)觀看畫中的圖形，看誰能發(fā)現(xiàn)途中的三角形或白色的屋頂。

　　那幅畫是安靜的，那幅畫是喧鬧的?

　　試著找出畫中只用過一次的顏色。

　　3、畫像

　　仔細(xì)觀察畫像中人物的面部表情。想一想他像不像自己認(rèn)識的人，你覺得這個人是位父親母親或者別的什么人?給他起個名字。

　　你覺得這個人最近在做些什么?

　　讓一個小朋友扮演畫中的人物，讓另一個小朋友去拜訪他。

　　畫像與照片有什么不同?

　　畫像中的人是否故意擺姿勢?你怎么知道的?你覺得他在想什么?

　　如果在公共汽車上遇到他，你愿意坐在他旁邊的位子上嗎?

　　加入這個人過生日，你會送他什么樣的生日禮物?

　　這個人有工作嗎?他靠什么生活?他看起來友好嗎?

　　4、雕塑

　　需要重新布置一下活動室了，你覺得應(yīng)把這座騅塑放在什么地方最合適?

　　快到節(jié)日了，加入可以把意見雕像作品接回家，你愿意接哪一件?

　　想象自己是一只小蟲，你在雕像上爬，你會發(fā)現(xiàn)些什么，你覺得雕像會有什么感覺?

　　模仿雕塑作品，自己做一件。

　　5、風(fēng)景畫

　　這幅畫中的天氣是怎樣的，你是怎么看出來的?

　　你愿意去畫中的那個地方旅游或居住嗎?

　　這幅畫是一年中的什么季節(jié)?-天中的什么時候?

　　假如你能去那里，你想先去哪個地方?

　　第四部分

　　一、學(xué)前兒童美術(shù)活動的設(shè)計原則

　　整體結(jié)合:目標(biāo)有序:適度新穎:引導(dǎo)思考:活動操作:交往合作

　　二、學(xué)前兒童美術(shù)活動設(shè)計中的一般環(huán)節(jié)

　　(活動形成)—(活動展望)—活動名稱活動目標(biāo)(內(nèi)容與要求)—活動準(zhǔn)備—活動流程—活動過程與指導(dǎo)重點—活動反思—活動形成:

　　在額色“主題生成之初的一次玩色活動中，洲洲小朋友在任意涂抹顏色時興奮地發(fā)現(xiàn)紅色和黃色混合會變出新的顏色，于 是我們開始意識到變色將會是孩子們喜歡的內(nèi)容。主題活動開展至今已有兩周，第一周我們主要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)去尋找身邊的顏色，第二周我們主要提供條件讓孩子通過各種方法去感受色彩。隨著主題不斷深入，孩子對顏色已經(jīng)有了更多的了解，在上周四的做印章活動中，有許多小朋友都不約而同地發(fā)現(xiàn)混和顏色變色，并反復(fù)地嘗試。

　　孩子們的興奮正是我期待已久的一個契機(jī)。

　　于是我設(shè)計了這次探索活動，希望創(chuàng)設(shè)各種條件讓幼兒在操作中對混色有更進(jìn)一不的了解，讓他們親手試一試，通過動手”而有所發(fā)現(xiàn)。.

　　活動展望:

　　我組織這次活動的初衷不是要所有兒童知道變色的規(guī)律，更不是要他們知道變色的原因，而是讓他們愿意動手嘗試，真正投入地利用各種材料去體驗感受，初步了解混合變色的現(xiàn)象，更重要的是要他們體會到自己的發(fā)現(xiàn)是被尊重的，體會到老師對自己的愛，并因此感到快樂。

　　活動中，孩子們是自由的操作發(fā)現(xiàn)者，他們大膽地運(yùn)用各種老師提供的材料按自己的意愿進(jìn)行各種嘗試，當(dāng)遇到問題時，他們能將自己的困難告訴給老師朋友尋求幫助，他們是自由的，被鼓勵的，他們在快樂的情緒和輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　而老師在活動中最主要扮演的是一個關(guān)注孩子活動，隨時為孩子提供幫助的角色。我首先將活動的材料介紹給他們，然后觀察他們在操作中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的喜好，給予必要的建議，為孩子臨時的要求提供便利。

　　集體探索活動:會變的顏色

　　活動目標(biāo):

　　體驗玩色的樂趣，喜歡玩色活動:

　　通過嘗試發(fā)現(xiàn)顏色混合后會發(fā)生變化，樂于探索變色現(xiàn)象。

　　活動準(zhǔn)備:

　　兒童作品:大白紙、泡沫筆、記錄用紙、小籃若干、玻璃瓶若干、小盤若干:紅、黃、藍(lán)三色的顏色水、水粉顏料、膠泥、膠片。

　　導(dǎo)入:教師講述活動中洲洲的發(fā)現(xiàn)，引出主題。

　　活動過程與指導(dǎo)重點:

　　教師帶領(lǐng)兒童了解所準(zhǔn)備的各種材料，提出必要的建議。

　　兒童自選材料分組活動，教師巡回觀察，為幼兒提供各種幫助。

　　請兒童用自己喜歡的方法將自己的發(fā)現(xiàn)展示給朋友，教師給子鼓勵和適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

　　活動反思:

　　在活動過程中，每 位兒童都收獲了愉快的情緒，能積極操作和嘗試，對 各種混色現(xiàn)象表示好奇。部分幼兒開始發(fā)現(xiàn)顏色混合的規(guī)律。但教師應(yīng)為對活動時間長度預(yù)估不夠，在游戲不得不進(jìn)入尾聲時，大 部分的幼兒表現(xiàn)出不愿意離開。

　　目標(biāo)一達(dá)成很好，目標(biāo)二似乎定得過低，在部分兒童表現(xiàn)出樂于探索混色規(guī)律時，我只能臨時通過討論的方式給與了回應(yīng)。因而 目標(biāo)二似可根據(jù)層級制定，給 那部分發(fā)現(xiàn)了部分混色規(guī)律的兒童留出一些空間，可將目標(biāo)定為正確運(yùn)用繪畫和語言描述自己觀察到的混色現(xiàn)象。

　　二、學(xué)前兒童美術(shù)活動的評價

　　1、對美術(shù)活動過程的評價

　　構(gòu)思方面:主動性方面:興趣性方面:專注性方面:獨(dú)立性方面:創(chuàng)造性方面:操作熟練性方面:常規(guī)方面(順序、步驟、是否完成)

　　2、對美術(shù)作品的評價

　　構(gòu)圖

　　造型

　　設(shè)色

　　創(chuàng)意

　　3、對學(xué)前兒童美術(shù)活動的評價

　　活動目標(biāo):活動內(nèi)容和工具材料:活動過程:活動效果:對活動過程的評價

　　教師的活動準(zhǔn)備:熟悉活動內(nèi)容，了解幼兒的知識與技能水平，了解幼兒一般水平和個別差異，對活動所需材料、工具、場地因素的考慮充分:

　　教師的活動設(shè)計:

　　目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容為幼兒所理解和接受，具有獨(dú)創(chuàng)性:

　　教師的活動組織:教師能發(fā) 揮和調(diào)動大多數(shù)幼兒的活動積極性、主動性，教師能有次序地執(zhí)行教育活動的計劃，能靈活地根據(jù)幼兒情況及時調(diào)整活動目標(biāo)與計劃:

　　教師的活動指導(dǎo):

　　講解示范準(zhǔn)確熟練清晰，了 解幼兒活動意圖，幫助他們實現(xiàn)自己的構(gòu)想，能通過提間有效激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，能適時地給幼兒以幫助，針對個別差異進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、學(xué)前兒童美術(shù)活動指導(dǎo)的幾個TIPS

　　小班:讓孩子體驗成功比讓他們獨(dú)立完成更重要每個孩子有自己的一套材料，在情境中開展美術(shù)活動，玩與學(xué)結(jié)合，多給孩子自由玩耍美術(shù)媒介的機(jī)會，積極正面評價兒童作品。在安全衛(wèi)生方面考慮盡可能細(xì)致

　　中班:盡量地豐富美術(shù)活動形式、操作工具和材料，逐漸引導(dǎo)兒童進(jìn)行相互評價，恰當(dāng)?shù)厥褂梅独P(guān)鍵的技術(shù)型撐施可以典型示范，幼兒的美術(shù)創(chuàng)作中重在提問、暗示、聯(lián)想等。積極評價作品的同時給出中肯的建議，鼓勵兒童清晰地講述自己的作品。

　　大班:在活動中融入較多的繪畫記錄活動，使繪畫成為工具性的表達(dá)方式，較多的創(chuàng)意畫活動評價以兒童自評和互評為主。提高要求，強(qiáng)調(diào)作品的完整、豐富、和諧強(qiáng)調(diào)合作，同伴間的合作及兒童與家長間的合作，用鏡頭和筆記錄兒童的繪畫過程，你會發(fā)現(xiàn)很多你感興趣的東西。

　　楊景芝的美術(shù)教學(xué)觀點

　　1、學(xué)畫其實是培養(yǎng)悟性，興趣持久才可能成才。兒童畫別只看像不像，想象力才是它的精。

　　2、兒童依靠感知認(rèn)識事物,并不依賴形的繁簡發(fā)展認(rèn)識 ,而 是從自己最熟悉,最感興趣的人和事開始。

　　3.過早教繪畫知識,易使兒童興趣下降.

　　4、模仿學(xué)畫不利于發(fā)展創(chuàng)造思維

　　5、兒童繪畫教育的目的不是培養(yǎng)小畫家，孩子的造型能力和創(chuàng)作水平很重要，但遠(yuǎn)不是繪畫教育的全部目的。